各地大中小学加强劳动教育

　　各地大中小学加强劳动教育

　　崇尚劳动 尊重劳动(深聚焦)

　　核心阅读

　　习近平总书记指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

　　近一段时间，各地教育行政部门和大中小学积极优化学校课程设置，丰富劳动形式，培养学生树立正确劳动观念、提升劳动能力、培育劳动精神、形成良好劳动习惯。

　　9月末，午后。阳光穿过茂密的树叶，暖暖地照着一群忙碌的孩子。

　　葡萄藤下，一节劳动课正在北京市密云区巨各庄镇中心小学“葡萄乐园”举行。

　　六年级的田歆妮和同学们在老师指导下给葡萄施肥、浇水。拿起尺子测距，挥起铁锨铲土，抬起水盆浇水，不一会儿，衣服沾了水，鞋上有了泥。

　　“坑的深度、施肥的量都要把握好，用铁锨也有技巧！”说起种葡萄，田歆妮头头是道。巨各庄镇中心小学校长孙翠明说，希望让学生们通过劳动教育，体会劳动的价值，学习劳动精神。

　　记者采访中了解到，自今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(下文简称《意见》)以来，各地各校有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

　　教什么，怎么教？

　　设立劳动教育必修课程

　　今年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(下文简称《指导纲要》)，提出在大中小学设立劳动教育必修课程。其中，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。课程怎么开、如何提升效果，考验着各地各校的老师们。

　　浙江杭州市富阳区富春第七小学的劳动课，开在了学校的“开心农场”。前不久，秋分时节，小学生们挖开泥土，收获成串红薯；拔起枝叶，收获一把花生。三年级4班的胡宸语写下笔记：“白露过秋分，农事忙纷纷……”

　　这是富春七小劳动教育课程体系的一部分。校长章振乐说，2009年，学校调查显示，91%的学生缺乏农耕劳动体验。从创办“开心农场”入手，如今富春七小已构建起包括农事劳作、创意劳动、美好生活劳动三大板块的劳动课程群，实现劳动教育课程化。

　　《意见》提出，要坚持因地制宜，根据各地区和学校实际，采取多种方式开展劳动教育。记者了解到，不少学校在校内没有大片农耕场地的情况下，开动脑筋、精心设计，努力让劳动教育课程有声有色。

　　9月，开学第一周，上海市闵行区浦江第一小学三年级学生的劳动课上，学习的是整理储物箱。“小小储物箱，作用十分大”，通过儿歌导入后，老师讲解方法要点，如分类、从大到小、从下往上整理，还举行了整理比赛。这样的课程，每周都有一节。“我们在劳动教育实践中进行了校本课程建设的探索，融入了DIY创作、理财等与现代生活密切相关的内容。”浦江第一小学校长张蕊说。

　　在北京市上地实验学校，学生们在劳动技术课上学习木工、电子技术等。“对每一届新学生，我们都会做前测，了解学生们学过什么、想学什么。”劳动技术教师韩会娟介绍，此前，课上也教过传统手工艺、种植等，根据调查结果和学校实际，近年来以木工、电子技术为主，学生能在学习中手脑并用、了解前沿技术。

　　针对高校，《意见》专门提出，普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，本科阶段不少于32学时。

　　中国劳动关系学院开设了32学时的通识必修课，还开设《大国工匠面对面》通识选修课。“通过思政劳育、专业劳育、实践劳育、课程劳育、学术劳育，形成系统的高校劳动教育实施体系。”中国劳动关系学院党委书记刘向兵说。

　　上海财经大学规定劳动教育为本科生必修课程，学生在校期间需完成不少于34学时的修读任务，并设置“劳动教育云超市”，供学生自主选择实践课程。“我们探索‘90后’‘00后’喜爱的方式，提高教育效果。”上海财经大学党委书记许涛介绍。

　　解读

　　劳动教育是可教的。在内容设计上，教原理、规则、程序、方式、注意事项等；在教学方式上，选取灵活多样、多措并举的方式，如手工制作、项目设计、方案研讨、成果展示、榜样示范等；要与相关学科、专题教育、主题活动，特别是与德育、综合实践活动课程融合渗透，还可以邀请当地劳动模范、能工巧匠、非遗传承人、创新发明人等作专题讲座和研讨交流。

　　——中国教育科学研究院课程教学研究所所长郝志军