支撑保障能力如何提升？
整体提高大中小学劳动教育质量和水平
课程不但要开起来，还要开得好，受欢迎、有效果，这就需要多渠道拓展实践场所，满足各级各类学校多样化劳动实践需求。记者了解到，为此，已有一些学校和实践场所作为先行者，开展大胆探索。
辽宁大连经济技术开发区第十高级中学开拓劳动实践场所，开展职业体验活动。“我们刚开始以为会有困难，联络后发现，很多单位也在寻找社会服务的机会，很欢迎我们去，一拍即合！”副校长韩永箫说，截至今年7月，共有9100多人次参与体验活动，体验单位175家，体验职业门类30余种，包括园林农艺、建筑制造、仓储物流、软件信息等。
北京市建成4个劳动教育示范基地，每年能够完成3万人次为期1周的集中学工学农活动。“在我们基地，学生们可以感受无人机喷洒农药、无人驾驶拖拉机、智慧农业等特色课程，了解现代农业。”中国农业机械化科学研究院北京农机试验站站长杨瑞学说，“看到孩子们脸上开心的笑、家长们的点赞，我们觉得开展劳动教育，很值！”
为破解劳动教育专职教师缺乏的现实问题，各地加强师资队伍建设。北京市打造了一支有较强专业水平的中小学劳动教育教师队伍，健全教研、科研机构，目前全市劳动教育专兼职教师约有1900名。上海市聚焦强化劳动教育专业化素养，从经费、学时、职称到名师评定都有制度安排，提升教师专业化水平。
一分耕耘，一分收获。谈及劳动教育的成效，学生、老师、家长都深有感触。
“葡萄园里有我们的汗水，我感到劳动很自豪，很光荣！”这是巨各庄镇中心小学的同学们的体会。“以前，小朋友们丢三落四、东西乱七八糟。一学期劳动课下来，整理书包速度快了，书桌整洁了。”这是浦江第一小学教师左银霞的感受。“孩子学习劳动后更懂得感恩了，我们既欣慰又感动！”这是富春七小学生娄博文的妈妈的感慨。
围绕进一步提升劳动教育的实施效果，整体提高大中小学劳动教育质量和水平，也有不少专家提出建议：应遵循教育规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程；应适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化；应坚持因地制宜，根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”……
“下一步，教育部还将加大对各地、高校的指导力度，通过支持有关高校、专业机构建立劳动教育发展报告制度，建立劳动教育资源库等，推动大中小学劳动教育取得新进展。”教育部相关负责人介绍。
解读
学校应根据国家相关规定，结合当地和本校实际情况，对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案，并研究制定学校学年或学期劳动教育计划。目前，一些社会力量参与劳动教育的积极性很高，可以加强与社会力量合作，为劳动实践基地的打造创造条件。同时，劳动教育有很强的专业性。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业。相关部门要明确师资培养、师资配置的标准和要求。加强对兼职教师的培养，组织相关培训。
——中国劳动关系学院劳动教育中心副主任曲霞
本报记者 吴 月
| 上一页 |
| 第 [1] [2] [3] 页 |
