【一个游戏成了国策】
“我和我的城市”活动创新性在国际上受到认可，但模式实际上脱胎于美国青少年商业教育组织“青少年成就”开发的“商业城”项目。“商业城”让孩子在实践中体验各行各业、在模拟游戏中体验经济学，于２００７年启动，如今累计数万名五六年级孩子报名参加。
《芬兰课程２.０》一书作者帕西·萨尔贝里说，芬兰向来有从美国借鉴先进创意、然后进一步开发并在全国推广实践的习惯。至于“商业城”模式为何没有在发源地美国发展成全国性教育活动，萨尔贝里认为，这源于两个国家教育政策区别。“美国学校里发生的事情大多是由各家学校理事会说了算”，众口难调。而在芬兰，整个教育系统会有一个经过协商、全国统一的指导政策，为整个体系统一设下“优先任务、价值观和主要方向”。所以，像“我和我的城市”这样的项目才得以发展为一项全国性教育活动。
欧洲经济学教育协会２０１６年８月召开的大会中出示过一份调查报告，报告显示“我和我的城市”项目教育效果颇为惊人。在这次调查中，９００名芬兰六年级小学生在参加项目前后各接受一次测试，回答关于经济学知识和储蓄习惯的多项选择题，如“图书馆属于公共服务设施，它的运营成本从哪支出？”
调研报告作者、芬兰瓦萨大学经济学教授帕努·卡尔米根据测试结果得出结论：参加“我和我的城市”项目能让学生们掌握更多经济学知识。７５％以上的学生表示，参加项目使他们对经济问题和储蓄产生更浓厚兴趣。
体验过“我和我和城市”的老师们也纷纷认可这项活动的意义。他们说，这个活动教学效果相当不错，孩子们能够更切实地体验他们生活的世界如何运转，而这或许才是学校教育更好的“目标”。（沈敏）（新华社专特稿）
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